Glossaire
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Le jargon des écoles...
AVS : (Auxiliaire de Vie de Scolaire) C'est une personne (homme ou femme) recrutée pour aider à l’intégration scolaire de jeunes handicapés.
Il faut en distinguer deux types:
- On a des AVS ayant une fonction collective (AVS-co) :
qui sont orientées vers l’aide à une équipe d’école ou d’établissement, intégrant plusieurs jeunes handicapés (classe d’intégration scolaire (CLIS) ou unité pédagogique d’intégration (UPI)).
- On a des AVS ayant une fonction individuelle (AVS-i) :
qui sont orientées vers l’aide à l’accueil et à l’intégration individualisés d’élèves handicapés (aide reconnue nécessaire par la commission départementale de l'éducation spéciale (CDES)).
BCD : Bibliothèque, Centre de Documentation
CLIS : Classe d’Intégration Scolaire (CLIS) (intégration collective) :CLIS 1 - déficience intellectuelle, CLIS 2 et 3 - déficiences sensorielles auditive et visuelle, CLIS 4 - perte de motricité due à un accident ou une maladie. Effectif maximum 12 élèves.
EVS : Emploi de Vie Scolaire
MDPH: Maison du Handicap ou Maison départementale des personnes handicapées
En 2006, chaque département disposera d’une Maison départementale des personnes handicapées.
1/ Les missions inhérentes aux MDPH sont :
L’information sur les différentes aides
L’accueil et l’écoute
L’aide à la définition du projet de vie
L’évaluation des besoins de compensation
L’élaboration d’un plan de compensation qui apporte les réponses adéquates aux besoins de la personne
L’attribution des Prestations de compensation par la Commission des droits et de l’autonomie des Personnes Handicapées
Le suivi de la compensation
L’accompagnement et la médiation, notamment lors de l’annonce et de l’évolution du handicap
2/ Des compétences dédiées
L’équipe pluridisciplinaire, composée de professionnels aux compétences diverses (médecins, psychologues, spécialistes du travail social...) évalue les besoins de la personne sur la base du projet de vie. Sa composition varie en fonction de la nature du handicap.
Une équipe de veille pour les soins infirmiers qui évalue les besoins et offre un service d’urgence.
PPS : Projet Personnalisé de Scolarisation.
Comment le projet personnalisé de scolarisation est-il mis en place ?
A la demande de l’élève, de ses parents ou de son représentant légal.
Toutefois, l’initiative du projet peut venir de l’équipe éducative. Dans ce cas, l’inspecteur d’académie informe la famille qui a 4 mois pour réagir, délai au-delà duquel la Maison départementale des personnes handicapées (MDPH) prend les mesures utiles pour favoriser le dialogue avec la famille.
L’équipe pluridisciplinaire de la MDPH évalue les besoins et les compétences de l’élève.
Si les parents ou le représentant légal ne participent pas au processus d’évaluation, ils seront invités à s’exprimer.
A la suite de l’évaluation, est proposé à l’élève un parcours de formation (via le projet personnalisé de scolarisation) favorisant, lorsque cela est possible, l’enseignement en milieu ordinaire.
Ce projet constitue un élément du plan de compensation et prévoit les modalités de déroulement de la scolarité ainsi que les mesures permettant l’accompagnement de celle-ci. C’est sur la base de ce projet que la Commission des droits et de l’autonomie des personnes handicapées décidera de l’orientation de l’élève.
Le projet est adressé au jeune ou à ses parents (s’il est mineur) qui disposent de 15 jours pour faire leurs observations.
Pour chaque élève, l’équipe de suivi de la scolarisation procède au moins une fois par an à l’évaluation du projet et de sa mise en oeuvre.
RASED : Réseau d'Aides Spécialisées aux Enfants en Difficulté, Les personnels du RASED reçoivent les demandes d'aides de l'école, de la famille, des élèves. Le RASED prend en compte l'élève en difficulté dans la globalité de son comportement :
- Avec les partenaires concernés, il étudie les situations de façon à dégager l'éventail des possibilités, à émettre des propositions et choisir les modalités de l'aide quand il y a lieu (dominantes pédagogique, rééducative, psychologique, extérieur à l'école…).
- Ensuite, l'intervenant concerné du RASED poursuit l'analyse des difficultés de l'élève, développe en fonction de ses compétences ses propres observations, conçoit et explicite avec le maître, avec l'enfant et sa famille, les conditions avec lesquelles l'action d'aide spécialisée sera entreprise.
Le RASED agit en coordination avec ses partenaires, mais ne se substitue pas à eux dans la prise en compte et la résolution des problèmes :
- Il aide les personnes, la famille, l'école à prendre elles-mêmes les décisions utiles et à y donner suite en prenant activement la part qui lui revient.
- Il coopère avec ceux qui le souhaitent, négocie avec eux de façon contractuelle les modalités de ses interventions.
- Il apporte des hypothèses, des avis motivés, mais jamais il n'impose une décision, une action, une orientation : ces choix dont il est parlé avec l'enfant, appartiennent toujours au maître, aux parents, aux personnes libres et responsables dont les opinions sont finalement déterminantes.
Infos RASED Chaville : Document
Le RASED : RESEAU maîtres E sur chaville:
Mme Françoise EYRIES
Mme Micheline RUFFY
Source FCPE
S.E.G.P.A Sections Enseignements Généraux et Professionnels Adaptés Document
TSA : Troubles Spécifiques des Apprentissages.? Il s'agit d'un dépistage des troubles du language. Il s'agit d'une priorité du Conseil Général des Hauts de Seine et de l'Inspection d'académie : Document